به گزارش سیتنا، محمدجواد صدریمهر، معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی، فناوری و اقتصاد دانشبنیان ریاست جمهوری، در مراسم معرفی مدل آموزشی نسل چهارم (طرح میناب)، با اشاره به دستور رئیسجمهور در ابتدای سال 1404 برای ساخت مدرسه در مناطق کمبرخوردار اطراف تهران، اظهار کرد: پس از این دستور، معاونت علمی تصمیم گرفت به جای ساخت یک مدرسه، دو مدرسه، یکی دخترانه و دیگری پسرانه، در منطقه شهریار احداث کند.
وی افزود: منطقه شهریار از نظر سرانه استعدادهای درخشان در مقایسه با سایر مناطق اطراف تهران در وضعیت پایینتری قرار داشت و در همین راستا، ساخت این دو مدرسه با بیش از هفت هزار متر بنا آغاز شد تا در ابتدای مهرماه افتتاح شود.
صدریمهر با اشاره به محدودیت زمانی برای ساخت مدارس گفت: برای اجرای این پروژه، ابتدا به سراغ سازندگان بزرگ در تهران رفتیم، اما هیچکدام نپذیرفتند که این پروژه در مدت پنج ماه ساخته شود. در نهایت به سراغ شرکتهای دانشبنیان رفتیم و این دو مدرسه در مدت کمتر از چهار ماه ساخته شدند.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی ادامه داد: رئیسجمهور نیز در ادامه از این موضوع استقبال کرد و اعلام کرد که شخصاً این دو مدرسه را افتتاح خواهد کرد و این مدارس در مهرماه افتتاح شدند.
وی گفت: پس از این اتفاق، رئیسجمهور از معاونت علمی خواست مدل «مدارس فردا» طراحی شود؛ مدارسی که با ویژگیهای آینده متناسب باشند.
صدریمهر با تشریح ویژگیهای آینده افزود: یکی از ویژگیهای اصلی آینده، تغییرات سریع است. بسیاری از مشاغلی که در گذشته برای چند نسل ادامه پیدا میکردند، امروز ممکن است بیش از دو یا سه دهه ادامه نداشته باشند و این زمان در آینده کوتاهتر خواهد شد. بنابراین آینده با تغییرات سریع و عدم قطعیتهای جدی همراه است و دسترسی به اطلاعات نیز بیش از امروز خواهد بود و اساساً با حاکمیت داده مواجه خواهیم بود.
وی ادامه داد: در آینده، چارچوب فعالیت و کار بچهها در چهارچوب انقلاب صنعتی نسل چهارم قرار خواهد داشت و باید از امروز مهارتهایی را به دانشآموزان آموزش دهیم که برای آن آینده ارزشمند باشد.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی، فناوری و اقتصاد دانشبنیان ریاست جمهوری، هویت، عزت نفس و مسئولیتپذیری را از مهارتهای مورد توجه در این مدل عنوان کرد و گفت: در ساحت اجتماعی و مشارکتی، کار تیمی و همدلی عمیق مورد توجه است و در ساحت خلاقیت و نوآوری نیز تفکر خلاق اهمیت دارد.
صدریمهر افزود: در ساحت علم و فناوری، فناوریها و علوم دگرگونکننده باید مورد توجه قرار گیرند و دانشآموزان باید علومی مانند هوش مصنوعی و علوم شناختی را یاد بگیرند.
وی با اشاره به گذارهای پیشرو در نظام آموزش اظهار کرد: آموزش از آموزش عمومی به آموزش شخصیسازیشده، از آموزش متمرکز به آموزش فراگیر، از آموزش محدود رسمی به آموزش مادامالعمر و در مجموع با گذارهای متعددی مواجه خواهد شد.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی ادامه داد: در مدل آموزشی طراحیشده تلاش شده است سادهترین، سریعترین و مؤثرترین راه انتخاب شود و آموزش مکمل بهعنوان بخشی از مدل تعریف شود. در این مدل، آموزش مکمل بر پلتفرمهای فیزیکی و ایجاد موقعیتها و فضاهای یادگیری در مدرسه استوار شده است.
وی با تشریح برخی تغییرات ایجادشده در مدرسه ساخته شده توسط معاونت علمی گفت: در این مدل، کتابخانه از اتاق بیرون آمده و دیگر چیزی به نام اتاق کتابخانه نداریم؛ کتاب در همه مدرسه حضور دارد و فضاهایی برای دور هم نشستن، تعامل و ایدهپردازی ایجاد شده است.
صدریمهر افزود: کارگاه مدرسه نیز از تجهیزات سنتی فراتر رفته و متناسب با نیازهای آینده، آموزش رباتیک، ساخت و نمونهسازی پیشرفته و استفاده از پرینتر سهبعدی در آن مورد توجه قرار گرفته است.
وی ادامه داد: آزمایشگاه مدرسه نیز تغییر ماهیت داده و سایت مدرسه به سایت برنامهنویسی، کارگاه پویانمایی و آزمایشگاه هوش مصنوعی تبدیل شده است. همچنین سالن بازی شناختی برای یادگیری علوم شناختی در نظر گرفته شده و فضای کتابخانه به کارگاه تولید محتوا تبدیل شده است.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی با اشاره به ارتباط میان این فضاها گفت: در این مدل، پروژههای مختلف در فضاهای آموزشی شکل میگیرند.
برای نمونه، دانشآموز در کارگاه تولید محتوا سناریونویسی را یاد میگیرد و سپس سناریوی نوشتهشده را در کارگاه ساخت و پیشرفته به نمونه تبدیل میکند.
وی با اشاره به تأثیر این مدل بر روش تدریس معلمان اظهار کرد: در ابتدا قرار نبود آموزش مکمل وارد کلاس شود، اما پس از ایجاد این مدل، معلمان از داخل کلاس به این فضاها آمدند. برای نمونه، معلم زبان انگلیسی بخشی از آموزش را در کلاس و در ادامه در کارگاه تولید محتوا دنبال میکند.
صدریمهر گفت: در روش آموزش مکمل تلاش کردیم داخل کلاس نرویم، اما خروجی آن این شد که معلم از کلاس بیرون بیاید و طرح درس خود را در فضاهایی که در اختیارش قرار گرفته، اجرا کند.
وی با اشاره به بازدید رئیسجمهور از این مدرسه افزود: رئیسجمهور در بازدید دوم از مدرسه، با دانشآموزان و معلمان گفتوگو کرد و در پایان، تکلیف جدیدی برای معاونت علمی تعیین کرد تا مدل مدرسه فردا و مدل آموزش نسل چهارم در این مدرسه توسعه پیدا کند.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی ادامه داد: پس از آن، در چهار موضوع روی مقیاسپذیری و گستردگی این مدل کار کردیم. نخستین موضوع، پلتفرمهای فیزیکی بود و این پرسش مطرح شد که آیا این مدل فقط برای مدارس برخوردار قابل استفاده است یا میتوان آن را در مدارس کمبرخوردار نیز توسعه داد.
وی افزود: برای این موضوع راهحلهای مختلفی ایجاد شد و در یکی از محلههای کمبرخوردار تهران نیز مدل دیگری از این مجموعه طراحی شد تا مدارس برخوردار، مدارس کمبرخوردار و مدارس مناطق دور از مرکز بتوانند از آن استفاده کنند.
صدریمهر با اشاره به موضوع محتوای آموزشی گفت: در کنار پلتفرم فیزیکی، محتوا نیز باید توسعه پیدا کند. در همین راستا، دستیار هوش مصنوعی طراحی شده است که در کنار معلم قرار میگیرد و از او میپرسد چه موضوعی را میخواهد تدریس کند و چه زمانی برای این کار دارد و بر اساس آن به معلم کمک میکند.
وی تأکید کرد: ما اعتقاد نداریم هوش مصنوعی از معلم قویتر است، اما اعتقاد داریم معلمی که از هوش مصنوعی استفاده میکند، از معلمی که از آن استفاده نمیکند، قویتر خواهد بود.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی با اشاره به آموزش شخصیسازیشده برای دانشآموزان گفت: با استفاده از نمودارها و آزمونهای مهارت و شایستگی هر دانشآموز، دستیار هوش مصنوعی میتواند به شخصیسازی آموزش برای دانشآموز کمک کند و محتوا را متناسب با نیاز او ارائه دهد.
وی موضوع شایستگی معلم را بخش دیگری از این مدل دانست و گفت: معلمی که میخواهد در این سیستم نقش ایفا کند باید شایستگیهایی مانند هدایتگری داشته باشد؛ از مرحله پرسش تا کشف و ساخت نمونه اولیه، بتواند دانشآموز را هدایت کند و از بازی نیز بهعنوان یک موقعیت یادگیری استفاده کند.
صدریمهر در پایان با اشاره به نامگذاری این مدل گفت: بعد از اتفاق دردناکی که افتاد، ترجیح دادیم نام این مدل را به احترام این بچهها و برای کمک گرفتن از روح پاک این بچهها مدل میناب بگذاریم.
وی ابراز امیدواری کرد که با این مدل و با همکاری و همراهی، بتوان آینده بهتری برای دانشآموزان و کشور ایجاد کرد.
انتهای پیام